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语文课程与教学论

教育凝眸

 
 
 

日志

 
 

期望语文教改有真正的突破(李海林)  

2009-07-19 16:17:26|  分类: 名家名作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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要使语文教改有真正的突破,必先深入分析语文教学的几方面失误。首先是教学目的失误。语文教学大纲中有专节阐述语文教学目的,但可以说从没有把语文教学目的一语说破过。语文教学目的是什么?就是培养学生使用语言文字的能力。教学大纲中有这样一句话吗?有。可是同时又附带了许多注释,许多补充。一是还要学知识,在具体的论述时又往往把学知识与能力培养混为一谈。实际上,语言知识不是语文教学的目的。语文课不是为研究语言的,而是为使用语言的;研究语言要掌握语言知识,但使用语言却主要是学习使用语言的方法。对历史课,知就是目的,或者至少是目的之一,对数学课,知即会。但对于语言,学知识不是目的,学知识的目的是用;而且,更为重要的是,知了不一定就会用,不知也不一定不会用。笔者有一十岁小孩,出口成章,满口之乎者也,但你要问一点什么这方面的语言知识,都是哑口无言。一天批评我看问题不能一概而论,我问“一概而论”的“概”是什么意思,根本不知道,但他用得很对。这如何解释呢?对于语言运用,知了不一定会,不知不一定不会。这就是语文课的特点。

  其次是教学内容的失误。语文教学的目的是培养学生运用语言的能力,那么,教学内容就应该是语言运用的方法,也就是听说读写的方法。这是再明白不过的事。但语文教学几十年教了一些什么呢?现代语文教学有两个纲领性的总结,一是“五个环节”,一是“八字宪

法”。前者的核心就是段落大意、中心思想,其本质就是思想义理分析。所以语文课里教师讲得最多的就是描述了什么,说明了什么,反映了什么,抒发了什么等等,对于本应是重点的怎样描述的、怎样说明的、怎样反映的、怎样抒发的这样一些问题却一笔带过,甚至不着

一词。本末倒置,哪里会有什么效率。所谓“八字宪法”,核心就是语言知识。这些语言知识要真正全掌握,非要念完一个大学中文系不可。更重要的是,这些知识对培养学生语言运用的能力到底有没有作用,学会主谓宾补定状就不会写错句子了?学会了一个词语的解释就

会用这个词语了?我认为,在语文课中,语言知识是让教师掌握了用来指导自己的教学方法设计的,根本用不着在语文课堂里作教学内容讲给学生听。对于汉语来说,它本身就是一种意合语法,本身就没有多少形合的因素可循。

最后讲教学方法的失误。语文能力不是靠讲讲出来的,而是非要让学生“动”起来不可的。教师的“讲”只能实现教师的知识和思想从教师向学生的转移,但决不能实现教师的能力从教师向学生的转移。学生要形成自己的语言能力,必须通过学生自己的主体活动,通过学生对语言的运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。

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